Возможности расширения за рубежом рынка услуг российского образования

В современном мире  происходит торговля многими вещами, а для многих стран и экспорт образовательных услуг является весомой частью экономики. Россия же в этом плане пока отстаёт от остального мира.



Это не только упущенная экономическая выгода, но и упускаемые  политические возможности влияния России на международной арене через распространение российских достижений в области науки и технологий, русского языка и российской культуры, через подготовку кадров профессиональной и политических элит для других стран мира. Развитие экспорта образования также должно содействовать ускорению обмена научными разработками и внедрению новых технологий, развитию исследовательского потенциала и повышению качества и устойчивости образовательных программ российских научных и образовательных учреждений.

Вместе с тем статистика показывает, что доля России в международном рынке образовательных услуг  только снижается (по данным ОЭСР с 3% в 2004 г. до 2% в 2007г.). Также является печальным тот факт, что Россия принимает только 2 % от общего количества иностранных студентов, составившего в 2007 году три миллиона (США - 20%, Великобритания - 12 %, Германия  и Франция - 9% и 8% соответственно).

Причиной этому может служить потеря доверия к российским ВУЗам и российскому образованию в целом ( из всех российских ВУЗов в списки входят лишь МГУ и СПБГУ), а также тот факт, что в отличие от остальных стран в России не предусмотрено обучение иностранных студентов на английском языке, который существенно упрощает их (студентов) коммуникацию  с преподавателями ВУЗов. Также немаловажным является тот факт, что Россия слишком медленно входит в Болонский процесс, что, безусловно, отталкивает определённое количество студентов.

Существует несколько видов экспорта образовательных услуг:

• Открытие филиала учебного заведения на территории страны-импортера. При этом, как правило, филиалы не имеют инфраструктуры, которую имеет базовый вуз, а возможности доставки в филиал профессорско-преподавательского состава вуза практически отсутствуют. Использование же потенциала местного профессорско-преподавательского состава не может дать гарантии качества образования базового вуза. В итоге, образованный таким образом филиал иностранного вуза является способом перекачивания  финансовых средств страны-экспортера в эту развивающуюся страну. 
• Академическая мобильность. В этом случае студенты из других государств обучаются на территории страны-экспортера. Именно таким способом обучаются 90 тыс. иностранных студентов в российских вузах. Но есть и здесь имеются определенные отрицательные стороны: вместе с приезжающими к нам людьми возможно проникновение наркотиков, контрабанды, болезней, а также чужих агентов влияния.
• Трансграничное образование, которое позволяет экспортировать образовательные услуги в массовых масштабах, студенты обучаются на месте своего проживания, а страна-экспортер защищена отрицательных факторов, сопутствующих пребыванию иностранных граждан на ее территории. Кроме того, трансграничное образование базируется на современных технологиях. Очевидно, что распространять образование таким способом может только учебное заведение новой формации, а именно – распределенный вуз. 

По оценкам Ректора Современной гуманитарной академии М.П.Карпенко (Статья "Экспорт российского образования") Россия должна  двигаться в направлении Трансграничного образования, так как это позволит избежать проблем, обозначенных выше.

В этом случае, основные задачи ВУЗов состоят в оценке перспективных возможностей развития экспорта образовательных услуг, создании предпосылок для наращивания экспорта образования, на основе:

• адекватной оценки своего экспортного потенциала и перспектив его развития путем разработки инвестиционных бизнес планов, с учетом возможностей диверсификации источников;
• формирования конкурентоспособных образовательных продуктов;
• развития инфраструктуры, гарантирующей возможности качественного обеспечения образовательных услуг; 
• участия в мониторинге и в формировании условий, обеспечивающих привлекательную для потребителей услуг социальную инфраструктуру; 

Но, всё-таки, ситуация складывается таким образом, что российское образование в плане экспорта образовательных услуг склоняется к модели академической мобильности, и, в данном случае России для успешной реализации себя, как мирового экспортера образовательных услуг необходимо решить несколько ключевых задач:

•  Реорганизовать устаревшую систему отбора по квотам, введя единые экзамены за рубежом.
•  Отказаться от требования хорошего знания русского языка. Во-первых, следует начать формировать систему образования на английском языке, прежде всего на уровне магистратуры. Даже такие страны, как Испания и Франция, которые берегут национальные и языковые традиции, открывают программы на английском языке для привлечения иностранных слушателей. Во-вторых, для тех кто плохо владеет или не владеет вообще русским языком ввести подготовительный год для обучающихся в магистратуре для изучения русского языка.
•  Следует изменить нормативные требования, не позволяющие зачислить студента на годовое или семестровое обучение. Сейчас в США очень популярна идея semester-abroad (обучение в течение семестра или года в другом вузе). Предполагается, что в ближайшие годы в США так будут учиться до 50% студентов. 
•  Необходимо облегчить визовый режим как для иностранных преподавателей, так и для студентов. Качество образования напрямую зависит от преподавателей. При этом облегчение визового режима для преподавателей должно происходить не на взаимной основе, т.к. мы являемся заинтересованной стороной.
•  Необходимо решить проблему безопасности и ксенофобии. 
•  Резко увеличить финансирование образования. Повышения качества услуг, предоставляемых ВУЗами, доведения их до соответствия мировым стандартам.

В любом случае, России для успешного развития следует найти баланс между двумя основополагающими факторами в гонке за образование:  качеством предоставляемых услуг и "информационной экспансией" (рекламой и продвижением своего образования).

Автор данной статьи считает, что, прежде всего, стоит повысить уровень Российского образования, а потом заниматься активной рекламой. СССР являлся вторым после США по экспорту образовательных услуг, и, как считает автор, Россия как "приемница СССР" должна вернуть себе лидирующие позиции в этой отрасли. И он очень надеется, что это произойдёт в ближайшее время.

Литература и ссылки на ресурсы, используемые при подготовке:
КОНЦЕПЦИЯ ЭКСПОРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НА ПЕРИОД 2011 - 2020 ГГ.
Статья "Образование на экспорт" из "Федеральной студенческой газеты"
Экспорт российских образовательных услуг: статистический сборник
Дударева Н.А. "Интернационализация российской системы высшего образования: экс- порт образовательных услуг"